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教育巡礼

浅谈让孩子们在体验中快乐成长--吉林市朝鲜族实验小学 权奇泰

  • 来源: 2015-09-01 【浏览字体:      】  【  打印  】

“教学做合一”是教育家陶行知先生生活教育理论的重要组成部分,是陶先生课程方法观的生动写照,是适合中国国情的教育教学思想:事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。“教学做”是一件事,不是三件事,其中“做”是根本,是中心。建构主义认为:学习不是由教师只是简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人替代的。学生听到的可能会忘掉,看到的可能会记住,做过的才真正明白。

基于上,结合散杂地区朝鲜族学校实际情况,我们确立了“让孩子们在体验中快乐成长”的办学理念。让学生在实践中认识事物;在亲身经历中了解事物。蝴蝶只有经过蛹的挣扎才会有对坚实如画的翅膀,孩子们也只有经过亲身体验才会在大脑中留下深刻印象,才能使他们随时想起曾经亲身感受过的生命历程。为此,我们在体验教育的道路上大胆地做了一些尝试。

一、建立适合体验教育的课程实施思路

《基础教育课程改革纲要》指出,改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。我校的课程改革也是本着“为每个孩子提供适合的教育”的原则,在对学生发展的共性与个性上进行探索。

1、课程实施的思路。在课程开发的过程中,我校形成了“合格+特长”即“1+x”课程实施思路。“1”即以国家课程为质量统领。课程的实施是以《国家课程标准》为指南,在标准范围内制定课程框架,保证按照国家规定的教学目标、教学内容和人才培养目标高质高效实施。“x”为国家课程的一种补充,即是课程的创新,也是整合和拓展。

我们认为体验教育的实质不应该是单一的、理论化的、体系化的书本知识,而是一个精彩生动的世界,所以学校把课程的开发延展到学生的生活中、课堂上、生活里,在教学中尽量发挥了利用贴近学生、社会和现实生活的素材,使材料回归生活,归于体验。

2、实施课程调试模式探索,确保“1”目标的达成。学校在执行国家课程的过程中,对汉语、朝语、数学、品德、体育等学科进行内容调整并与学校特色相结合。如在数学教学中引导学生从已有的生活经验出发去主动构建数学知识,实现课堂教学生活化,生活知识数学化,探究过程趣味化。在语文教学中,通过开展读书、讲故事比赛、表演课本剧等活动,让文本主题与现实体验活动链接,不断向生活延伸,让学生在感悟中升华,实现快乐学习的目的。

3、课程创新模式探索,确保“x”目标达成。课程创新模式是指创造性地开发全新的课程或者课程单元。学校以学生的社团建设为载体,开发了适合学生的课程,课程创新探索,主要包括:艺术修养类(管乐队、合唱团、金达莱艺术团、七彩绘画社团);运动类(玩转足球队);语言文化类(阅读社团、英语社团);科学思维类(科技小组)等。由于我校社团工作的扎实推进,培养了一批兴趣广泛特长鲜明的学生。社团建设的探索与实践,是我校打造学校特色的一大举措,通过社团活动的广泛开展,发展了学生的兴趣特长,提高了学生的实践技能,转变了学生的学习方式,促进了学生的全面发展。

二、打造体验教育课堂,实施“小班化”改革

教师常抱怨有些知识讲了一遍又一遍讲得够清楚了,学生却还是做错。事实上,学习的主体是学生,学生若没有经历主动建构的过程,就无法将知识内华并迁移运用,教师讲得再多,学生最多也只能机械模仿而无法灵活运用。教师需知道,教不能替代学生的学,教师教了不等于学生学了,教师讲得好不等于学生学得好。教师应当从自己的教学方法上进行反思,针对不同的知识点采用不同的教学策略,不仅要关注学生的听,更要重视学生的悟,要让学生成为学习的参与者而不是听众看客。

我们认为体验教育的思想也正是这种课堂教学的本质和价值追求。几年来学校积极依托“小班化”改革,实施了全面体现体验教育思想的“主体式”课堂模式的探索。

1、教师理念的转变。《为何人们都向往哈佛》书中有这样的话:一个班里50名学生,我们这里上课,50人听一个人讲;在哈佛,那是一个人听50个人讲,每一名学生都有展示的机会,把自己对某个课题的见解,讲给在场的师生听。哈佛教授在上课时,充其量算是一个导演,让学生唱主角、做演员,每个班级就是一个剧组,教授只能搭起戏台让学生来唱戏,他只是帮演员找适合他们的剧本。

正如陶行知所说:解放学生的头脑,让学生去思考;解放学生的双手,让学生去动手;解放学生的眼睛,让学生去观察;解放学生的嘴巴,让学生去表达;解放学生的时空,让学生去创造,这样学生才能真正地进行自主学习。

教师要树立正确的教学观,明白学生是主体,教师是导演和配角。我们的一切教学活动的目的是为着学生健康、主动地成长,让青涩的学生不断提升和展示自己的才华。教师要将学生视作一个个平等的人,一个个表现着或者潜藏着方方面面优点和才能的人。教师的目标就是点燃、启发、引导学生,使得无限的可能成为现实。教师要有胸怀,甘做无名英雄和幕后英雄,在一定的时候要智慧地将自己的锋芒和光彩收敛起来,站在旁边。

2、课堂模式改变。我们理想的教育是学生在自由自然的状态下快乐学习,主动学习,教室里充满欢声笑语,课堂上学生积极思考主动提问。我们探索的模式实际追求的就是让学生喜欢上课,培养他们的表达能力和合作精神。为此,我们借鉴“小班化”改革的经验,打破传统的“两人一桌,面向黑板”的座位编排方式,让学生给分成若干小组自由交流。经过一段时间的摸索和实践,逐渐形成了具有我校特色的“主体式”课堂模式。这种课堂模式有三个基本环节组成,即:发现——探索——升华。

第一环节:发现。这一环节中主要是引导学生根据预习要求,独立学习的基础上质疑,教师根据教学目标,教学难点以及学情,对学生的诸多问题进行梳理,引导学生找出核心问题,在有限的时间解决最主要的问题。

第二个环节:探究。一是根据第一个环节共同提出的问题,凡是可自行解决的不讲,经过独立学习仍不懂的进行标注,组织小组学习,共同讨论学生个体不能解决的问题。二是要引导学生多角度思考问题,寻找解决问题的多种办法,启发创新。三是注重引导学生采用合作的学习方式,教给学生合作学习的方法,让学习水平不同的学生都积极、主动参与到合作学习中来,也就是会的教不会的,能的教不能的,深刻的教肤浅的。

第三个环节:升华。小组合作后选出代表就小组探究的问题进行全班汇报,其他成员加以补充说明,教师给予适当的点拨和总结。引导学生从问题答案的“多”、“异”中求“优”。这种小组合作的课堂模式使学生的主体作用得到充分体现,使他们真正成为课堂的主人:说主人的话,想主人的事,干主人的活,尽主人的责。

我们强调小组合作探究实践,如果学生之间教的不好,学的不好,那就是老师的责任,老师的作用没有发挥出来。其中老师要做到四个“导”:一是导问题,把真正的问题导出来;二是导方式,导教的方式,是同桌讨论、小组讨论还是全班研究;三是导方法,在学生学习的过程中,你怎样让学生全部明白;四是导结论,结论是导出来的不是教师讲出来的。

3、教案的改变。我们一改过去重视如何教,转而重视学生的如何学,因此相应地我们的教案改变为导学案。导学案是通过教师钻研了教材之后,要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习步骤,并要给学生提供操作方法,他是引导学生循着老师所指的路线,一步一步独立的进行学习。我们要求教师在导学案中注重学习方法过程的再现,要有可操作性的学习方法的引导,或有学习方法的渗透,让学生根据老师提供的方法一步步接近真实、发现规律、掌握方法、习得技能。

三、实施体验教育,创新德育模式

体验教育让学生在实际生活中体验、感悟,避免了过去容易出现的空洞说教缺乏针对性的弊端,转而看到的是学生在各种体验活动中主宰自我,修正自我,在人与人交往中,在日常行为中去体验,去感悟,去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、公民意识、

1、注重顶层设计,制定学校各年段的体验教育目标。学校结合学生的年龄和心理特点,确定了各年段的德育目标,12年级确定为“明礼”;34年级确定为“诚信”;56年级确定为“爱国”。并且出台各年段体验教育的具体实施方案,规定活动内容,如在12年级开展的“护蛋”活动,让孩子们在一整天的与鸡蛋的朝夕相处中体会当妈妈的伟大,懵懂的感到责任的重要,不知不觉中知道了坚持的不易。

我们感到这样的安排既照顾到学生的年龄特点,同时各年段学生的教育内容做到很好的无缝对接,使得学生通过六年的体验教育活动得到系统完善的教育,对其品格形成和心智成熟起到良好的作用。

2、坚持“学校—基地—家庭—社区”等教育资源的整合。我们在整合各种资源的同时重点抓体验教育基地。建设基地的宗旨是让学生在体验中学会生存、学会交往、学会做人。基地是一个浓缩的社会,学生们进入基地就可以体验社会和生活。如消防安全教育基地,可以让学生学习消防、自救等知识技能;欢乐农产基地,可以让学生亲近自然,懂得“汗滴禾下土”的辛苦;博物馆,让孩子们不仅获得丰富的课外知识;敬老院,让孩子们懂得孝为先辈辈传的道理;家长学校,可以让不同类型的家庭在这里开展亲子活动,让孩子们体验当家长的艰辛。基地不仅能“言传”更能“意会”,使学生在体验成年人的酸甜苦辣中真正成为“小大人”,学会自立、自律感悟人生真谛。

3、学校创造条件搭建体验教育的平台。为了更加有效促进体验教育的开展,学校在硬件建设方面加大投入,先后建成了校史馆、礼节体验教室、民俗文化体验教室等。校史馆中,学生不仅了解学校的辉煌历程,同时也是他们进行讲解员训练的重要基地;礼节体验教室中,学生可以学习朝鲜民族很多的传统的礼仪,潜移默化收到民族文化传承的教育,从而形成民族自豪感;民俗文化体验教室中,学生可以尝试着去做各种朝鲜族传统饮食,感受“舌尖上的朝鲜民族”。这些体验教室发挥了独特的功效,成为孩子们每天最盼望最喜欢去的地方。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。我们不仅要昂望星空有远大的理想和规划,更要脚踏实地扎实稳妥地走好每一步,留下清晰的足迹,这样的教育才是有实效的,才能有成果。我们在体验教育之路上进行了一些有益的探索,成功与失败给了我们希望和经验,我们将怀着一颗敬畏、求索之心在这条朝圣之路上坚持走下去,让孩子们在体验中快乐成长。


(编辑:史文东)