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将快乐融入初中美术教学中——吉化第九中学校 刘弈波
  • 来源:
  • 2017-04-21
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快乐教学古而有之。古今中外有许多著名的教育理论家都有过许多精辟的论述,我国第一位伟大的教育家孔子在《论语》中说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。其意为“好”与“乐”是一种兴趣,一种对求职和创造的愉悦心灵的向往,在这种情绪的驱使下,学习者的求知欲得到了极大的自主的提升;无独有偶,西方古罗马文艺理论家贺拉斯曾在《诗艺》中阐述了“寓教于乐”的理论,它高屋建瓴地揭示出“教”与“乐”的辩证关系,教寓乐中,乐为教存。如今,千百年来流传下来的“快乐教学”的理念正以星火燎原之势向全世界铺展开来,正成为每一个教育工作者孜孜不倦的教育追求。

初中美术课中的快乐教学,就是要从本学科的特点出发,结合学生自身实际,充分挖掘教材中的愉快因素,采用学生喜爱的灵活多样的教学手段,来激发学生学习美术的热情和兴趣,使学生在愉快中学到知识,本人多年来一直从事初中美术教学工作,围绕着美术课中如何渗透快乐教学,在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

教师的教态应亲切自然,师生共同营造一种和谐愉快的气氛。 

课堂的气氛很关键,好的课堂气氛会带给教师和学生愉快的心情,而教态是教师在教学过程中,外部表情与内在气质的形象的、直观的反映,它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响,同时也是一堂好课的决定因素之一。良好的教态,会让学生感到亲切、轻松,有利于提高他们的学习兴趣和效率。教师面带微笑,和颜悦色,会给学生一种愉快的暗示,学生往往会受到感染和激励,在学习过程中也会认真、积极地配合,会达到事半功倍的效果。即使是对待差生,老师的真诚微笑、期望的眼神、幽默的话语,有时比严厉的批评更能让学生接受,使学生从心底里感受到老师对他的尊重、爱护和关怀,同时对老师也充满了感激、感谢之情,从而使学生能自觉改正缺点和错误,起到润物细无声的效果和作用。所以,教师在教学双边活动中应始终保护良好的状态,加强师生在认识与情感两方面的沟通,变一切消极状态为积极状态,师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样,才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则,让学生在愉悦的气氛中接受美的教育。 
  运用电化教学手段,创造良好的教学情境,激发学生的学习兴趣。 

随着信息化、网络化时代的到来,人们获取信息的方式也随之丰富起来。教学也同样如此受益。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味,缺乏生机和活力,现代化的电化教学手段引入课堂之后,使教学手段和方法多样化、灵活化,从多方位、多角度调动学生的视觉、听觉来参与感知,激发学生的学习兴趣,有助于实施愉快教学,增强教学效果。如何巧设载体,寓教于乐,让一些绘画困难的学生减轻甚至消除“绘画困难症”,甚至主观观察、生动表现,使处于萌芽状态的绘画技能能够像阳光辐射一样得到无限的延伸。

针对学生的实际情况,我在《生活中的色彩搭配》这一课题的讲解时,采取了引领了“题材趣味激兴趣,游戏体悟促观察,原理引领提技能”的应对策略,取得了较为理想的效果。首先我带领学生回顾了近几十年来的中国服装流行趋势,利用多媒体演示、播放出离学生很久远的年代的服装,让学生直观感受、体会出服装潮流的变化,然后分析我们现在的服装款式及颜色等特点,让学生们了解到现在服装发展趋势。再播放身边老师和同学平时穿着的录像(剪辑成片子)和学生们探讨,这样学生们感觉特别亲切,并向学生们抛出一个问题:“你们可能更喜欢休闲的、颜色明快的服装,而我们老师可能更喜欢适合我们职业特点的服装,那么怎样搭配服装让我们看起来更协调呢?更年轻呢?”让学生大胆说出自己的感受。一问激起千层浪,学生们针对色彩搭配畅所欲言,整堂课出现了我事先没有预料到的“高潮”情境。看着学生对生活中的色彩搭配逐渐产生浓厚的兴趣,我开始从服装搭配讲起,然后讲起家居装修的色彩搭配,由于这些美术教学和学生日常生活关系密切,引起了学生的高度兴趣,大家纷纷畅谈自己的感受,整堂课下来,学生们始终身临其境于快乐的世界里,流连忘返于五彩斑斓的色彩世界之中。

  重视导课和结课艺术,激发学生的学习兴趣。

成功的一节课,从开始就应引人入胜,所以导语的设计就显得尤为关键。它既可以是抛砖引玉、也可以是自然过渡、更可以是另辟蹊径。总之,导入是一种教学艺术,它没有固定不变的模式,要根据教材的特点和学生的实际情况进行创造性的设计。

例如:上手工课《我的小屋》一课,先问学生你现在住的小屋是什么样的?你有什么更好的方案对它进行改动一下,然后让学生畅想我未来的小屋是什么样的?这样的导入使学生跃跃欲试,同时增强了学生浓厚的兴趣,学生们都尽其所能制做出许多精美的作品。

我在乐中教,学生在乐中学,我们一起快乐的成长!多年来,我一直在快乐教学的道路上不断实践,不断摸索。有了这份快乐体验,我对课改多了一份更加浓深的热情,从而也多了一份自信。快乐教学,让我有了展示自己的舞台,为自己搭建了教学成长的阶梯。如今,快乐教学不仅是我在教学中的一种表达方式,更是一种愉悦情感的抒发。

罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”而我通过快乐教学,擦亮了学生对美术创作的眼睛,为他们展现曼妙多姿的大千世界,为他们插上飞往艺术殿堂的翅膀,让学生在创造美的天地中驰骋翱翔。教学相长,快乐教学不仅使我收获了很多成果,也有许多学生积极参加各级美术比赛,并在各种比赛中崭露头角。

(编辑:田影 责编:王泽)  【打印】  【关闭
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